РУС БЕЛ ENG

Дошкольное образование

Нормативные правовые акты

Нормативные правовые акты
 

 

Прием воспитанников в государственное учреждение образования " Кревская средняя школа" осуществляется в течение календарного года при наличии в нем свободных мест и на основании: заявления законного представителя воспитанника, направления в государственное учреждение образования для освоения содержания образовательной программы дошкольного образования, образовательной программы специального образования на уровне дошкольного образования, выданного Управлением образования Сморгонского районного исполнительного комитета, медицинской справки о состоянии здоровья.

Комплектование групп и перевод воспитанников из одной группы в другую осуществляются ежегодно на начало учебного года (1 сентября)

 

 

26 мая группа интегрированного обучения и воспитания нашего учреждения открыла свои двери для выпускного праздника, посвященного будущим первоклассникам. Сложнейшие испытания Фрекен Бок  наши воспитанники и их родители выполнили с достоинством и получили разрешение на подачу документов для зачисления в первый класс. Звучали замечательные песни и стихи, дети кружились в танце и получали дипломы и подарки в связи с прощанием с детским садом. Счастливого пути в мир знаний , наши выпускники!

Вялікае свята- Дзень Перамогі.

    Выхаванцы рознаўзроставых груп усклалі кветкі да помніка, загінуўшым землякам, выказаўшы паважлівае стаўленне да гераічнага мінулага свайго народа.

Агарод на падаконніку

07.04.2023 Сонейка з кожным днём усё вышэй і вышэй, а дзень усё даўжэй і цяплей. Прыйшоў час пасадак. Агарод на падаконніку ў дашкольнай установе з’яўляяецца прыемным заняткам. Выхававанцы рознаўзроставай групы №1 пасадзілі цыбулю, пасеялі гарох, укроп. Займаючыся “агародам на падаконніку” дзеці адчуваюць радасць і задавальненне ад сваёй працы

.

 21.04.2023 Для выхаванцаў старшай групы нашай установы прысутнасць на урачыстай лінейцы стала надзвычай  значнай падзеяй.Цырымонія вынасу Дзяржаўнага сцяга, выкананне Дзяржаўнага гімна Республікі Беларусь разам з навучэнцамі 1-11 класаў спрыяла выхаванню пачуцця патрыятызму і любові да Радзімы, павагі да дзяржаўных сімвалаў, умацавала адчуванне сябе грамадзянамі магутнай дзяржавы.Узнеслы настрой і пазітыўную самаацэнку дзеці атрымалі разам з падарункамиза свой унесак у агульныя дасягненні ўстановы.

24.03.2023

Свята 8 Сакавіка ў дашкольнай установе

06.03.23г.

Свята 8 сакавіка ў дашкольнай установе – гэта прыемная магчымасць для дзетак прадэманстраваць свае таленты і парадаваць сваіх самых дарагіх людзей. Дзеці спявалі, расказвалі вершы, танцавалі, удзельнічалі ў конкурсах. Для любых матуль і бабуль падрыхтавалі падарункі: віншавальныя паштоўкі, падзелкі, вырабленыя сваімі рукамі. Свята, несумненна, прыўнесла ў жыццё дзіцячага сада атмасферу вясновай радасці і шчасця.

Дарагія матулі і бабулі! Мы яшчэ раз сардэчна віншуем са святам, жадаем вам здароўя і ўсяго самага найлепшага.

    

 

29.12.2022

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.12.2022

Стала добрай традыцыяй прымаць удзел у дабрачыннай акцыі" Нашы дзеці". 16 снежня выхаванцы рознаўзроставых груп Крэўскай сярэдняй школы перадалі частачку сваёй дабрыні, спагады іншым дзецям разам з нававгоднімі падаоуначкамі. Няхай цяпло дзіцячых сэрцаў сагрэе тых, каму не хапае бацькоўскай ласкі і навагодняя казка прыйдзе да кожнага дзіцяці.

Прагулкі на свежым паветры

10.12.2022

Зіма – адна з любімых пор года дзетвары. Прагулкі для дашкольнікаў заўсёды свята, а зімовая прагулка свята ўдвая. Прагулкі ў дзіцячым садку зімой – гэта не толькі выдатны час для забаваў на адкрытым паветры, але і выдатны спосаб аздараўлення. Знаходжанне дзяцей на свежым паветры мае вялікую ролю для фізічнага развіцця дзяцей. Таксама дзеці атрымліваюць магчымасць праявіць  большую актыўнасць і самастойнасць.

Па вяртанні ў групу дзеткі распранаюцца з  дапамогай дарослых, раскладаюць для прасушкі сваю вопратку: мокрыя ад снегу рукавічкі, шапачкі, шалікі.

Румяныя шчочкі, бліскучыя вочкі і вясёлы настрой. Вось такі вынік нашай прагулкі.

 

29.11.22

Выхаванцы рознаўзроставай групы інтэграванага навучання і выхавання з ахвотай ствараюць арыгінальныя вобразы з розных матэрыялаў. Іх вырабы ажываюць у маленькіх дзіцячых руках.25 лістапада лісічки з паперы ажылі і ладзілі карагод каля ялінкі.Раней былі створаны цудоўныя вобразы з прыроднага матэрыялу. На лясной палянцы пасябравалі вожыкі, зайка, мядзведзік, лісічкі, шэры ваўчок і малое парася. Дзеці ўклалі ў свае работы выдумку, фантазію, радасць.Поспехаў нашым выхаванцам у далейшым падарожжы ў цікавы свет канструявання.

Свята Дня маці

14.10.2022

Пад такой назвай прайшоў конкурс малюнкаў ва рознаўзроставай інтэграванай групе  навучання і выхавання  нашай установы.

    Пад такой назвай прайшоў конкурс малюнкаў ва рознаўзроставай інтэграванай групе  навучання і выхавання  нашай установы. У яркіх фарбах дзеці выказалі сваю любоў да матуляў. Напярэдадні свята Дня маці выхаванцы развучылі верш Міколы Хведаровіча «Дарагое імя», на занятках выяўленчага мастацтва выляпілі прыгожыя кветкі і павіншавалі дарагіх матуляў са святам. 

Дзень маці

17.10.2022

Спытайце любое дзіця, хто самы любы чалавек на свеце  і вы абавязкова пачуеце: “Мама!”. Мама – самы галоўны чалавек у жыцці кожнага дзіцяці.

     Спытайце любое дзіця, хто самы любы чалавек на свеце  і вы абавязкова пачуеце: “Мама!”. Мама – самы галоўны чалавек у жыцці кожнага дзіцяці.

     Не пакінулі без увагі сваіх матулі і выхаванцы рознаўзроставай групы № 1, якія з нецярпеннем чакалі свята. На працягу гэтага тыдня мы гутарылі з дзецьмі аб маме, складалі маленькія аповеды “Я і мая мама”, падбіралі да  слова “мама” ласкавыя словы (напрыклад, “Мая мама – якая?” – добрая, ласкавая, прыгожая, клапатлівая). Чыталі верш Э. Агняцвет “Маме”, спявалі песню пра маму, гулялі ў сюжэтна-ролевую гульню «Дочки-матери», малявалі маму.

      Вынікам віншавання стаў выраб віншавальнай паштоўкі ў сатворчасці з выхавальнікам. Ад шчырага сэрца з вялікай павагай матулі прынялі віншаванне ад сваіх любых дзетак.

 

Скарбы мовы

Скарбы мовы расчыняюцца тым, хто шчыра любіць і вывучае родную мову. Каб захапіць дзяцей, 22 верасня мы адправіліся з імі ў незвычайны свет казкі, якая адкрывае нам наваколле праз мудрасць пакаленняў. Віктарына, праведзеная ў рознаўзроставай інтэграванай групе № 2, дала магчымасць успомніць беларускія народныя казкі, пазнаць герояў па апісанню, з дапамогай выхавальніка скласці апісальны расказ, дакладна выказаць свае думкі, падбіраючы патрэбныя словы. Дзеці імкнуліся гаварыць правільна, з цікавасцю слухалі маўленне суразмоўцаў. Мерапрыемства было накіравана на развіцце чуласці да прыгажосці і выразнасці мовы, выхаванне эмацыянальна пазітыўнага стаўлення да твораў мастацкай літаратуры, жадання размаўляць на беларускай мове.

Тыдзень роднай мовы ў рознаўзроставай групе №1

 

Навучанню дзяцей роднай мове, авалоданне яе багаццем надаецца вялікае значэнне ў вучэбнай праграме дашкольнай адукацыі Рэспублікі  Беларусь. Менавіта родная мова спрыяе духоўнаму развіццю дзіцяці.

На працягу ўсяго тыдня роднай мовы педагогі нашай групы стваралі незабыўныя ўражанні ў душы маленькага грамадзяніна. Педагогі выкарыстоўвалі разнастайныя формы і метады ўзаемадзеяння і з дзецьмі і з іх бацькамі.

Дзень роднай мовы пачаўся з ранішняй гутаркі “Мая родная вёска”. Дзеткі вучыліся падтрымліваць гутарку з аднагодкамі, пашырылі свае ўяўленні аб малой радзіме, сваім родным краі. З цікавасцю разглядалі малюнкі з краявідамі роднай вескі Крэва, з яго архітэктурнымі славутасцямі.

У рамках тыдня роднай мовы выхаванцы нашай групы разам з бацькамі малявалі ілюстрацыі любімых беларускіх казак. Атмасфера ў сям’ях была сапраўды казачнай. Мы бачылі гэта на фотаздымках. На працягу гэтага тыдня нашым дзеткам спадабалася беларуская народная гульня “Грушка”. А колькі станоўчых эмоцый было ў выхаванцаў, калі яны правільна адгадвалі загадкі. А яшчэ на занятках па мастацтву яны вельмі стараліся маляваць ручнічок для самай любімай на свеце бабулькі. А колькі радасці было ў вачах нашых дзетак, калі яны будавалі з канструктара вясковы падворак з хатнімі гадаванцамі.

У кніжным кутку нашай групы ёсць кнігі розных жанраў (казкі, пацешкі, загадкі). Дзеці з задавальненнем бяруць іх “чытаць”. Педагогі нашай групы імкнуцца прывіць дзецям любоў да кніг.

Гэты тыдзень запомніцца дзецям, бацькам, педагогам атмасферай прыгажосці і мелодыяй роднай мовы.

 

                      Комплектование на 2022/2023 учебный год 

Группы

Плановая наполняемость

Количество свободных мест

Разновозрастная  группа № 1                        12              5
Разновозрастная  группа № 2 12 4
 

 

Комплектование групп в учреждениях дошкольного образования осуществляется в соответствии с законодательством Республики Беларусь.

Прием лиц в учреждения дошкольного образования осуществляется в порядке очередности согласно дате постановки на учет в службе «Одно окно» и потребности родителей в оформлении ребенка в учреждение дошкольного образования, в соответствии с постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 16.08.2011 № 234 «О порядке постановки на учет детей, нуждающихся в определении в учреждение образования для получения дошкольного образования», с учетом количества свободных мест в учреждении дошкольного образования, количества набираемых групп.

Постановка на учет детей, нуждающихся в предоставлении места в учреждении дошкольного образования, проводится родителями (законными представителями) детей в службе «Одно окно». При постановке на учет необходимо иметь паспорт и копию свидетельства о рождении ребенка.

Место в учреждении дошкольного образования предоставляется при первом обращении законных представителей детей (не зависимо от места их работы) в управление образования Сморгонского райисполкома, при этом максимально учитываются их запросы, т.е. в ближайшее учреждение дошкольного образования, при отсутствии мест в нем, – в зоне пешеходного доступа, либо по ходу движения общественного транспорта, что не противоречит законодательству Республики Беларусь.

Согласно действующему в Республике Беларусь законодательству учреждения дошкольного образования не закреплены по территориальному признаку, в результате чего место для ребенка может быть предоставлено в любом учреждении дошкольного образования при наличии свободных мест.

Статьей 41 Закона Республики Беларусь от 17 июля 2007 г. «Об органах внутренних дел Республики Беларусь» предусмотрено, что сотрудникам органов внутренних дел гарантируется предоставление их детям мест в учреждениях образования для получения дошкольного образования в течение трех месяцев со дня подачи заявления. Данным Законом не предусмотрено предоставление места в близлежащих к месту проживания учреждениях дошкольного образования во внеочередном (первоочередном) порядке.

Кроме того, согласно действующему в Республике Беларусь законодательству матери-одиночки, многодетные семьи не имеют льгот на предоставление детям мест в учреждениях дошкольного образования вне существующего учета детей.

Комплектование групп в дошкольных учреждениях воспитанниками проводится ежегодно на начало учебного года (1 сентября). При наличии свободных мест ребенок может быть зачислен в учреждение дошкольного образования в течение учебного года.

Прием детей дошкольного возраста в учреждение осуществляется на основании:

заявления законного представителя воспитанника;

направления в учреждение, выданного управлением образования Сморгонского райисполкома;

медицинской справки о состоянии здоровья;

заключения центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (для специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания). 

 

 

 

      Образовательный стандарт дошкольного образования (далее – образовательный стандарт) претерпел значительные изменения в 2019 году, соответственно возросли и требования к уровню подготовки воспитанников на этапе завершения ими дошкольного образования.

Какие планируемые результаты освоения воспитанниками 5-7 лет содержания учебной программы дошкольного образования определены образовательным стандартом, ответы на вопросы, которые чаще всего задаются родителями будущих первоклассников, вы узнаете далее.

 

Физическое развитие. Образовательная область «Физическая культура»expand_more

Воспитанник от 5 до 6 лет:

выполняет разные виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание), спортивных упражнений (ходьба на лыжах, езда на велосипеде, плавание), элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, бадминтон и др.);

доводит начатую двигательную деятельность (спортивную или подвижную игру, индивидуальное двигательное задание) до завершения, стремится не прибегать к помощи взрослых;

оценивает двигательное действие (находит отличие и сходство в выполнении упражнения двумя детьми; сравнивает свои достижения с прежними собственными результатами);

реализует двигательные навыки в интересных и полезных видах деятельности (физкультурные развлечения, туристические прогулки и походы, самостоятельная двигательная деятельность: умеет плавать, кататься на самокате, велосипеде, роликовых коньках, лыжах и др.);

соблюдает правила безопасности при выполнении физических упражнений на физкультурном занятии и в самостоятельной двигательной деятельности;

скользит на груди и спине с гребковыми движениями рук, поворачивается во время скольжения с груди на спину и наоборот; плавает способом «кроль» на груди и спине с помощью поддерживающих средств (ласты, доски) и без них.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

выполняет разные виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание), спортивных упражнений (ходьба на лыжах, езда на велосипеде, плавание), элементы спортивных игр (баскетбол, футбол, бадминтон и др.);

доводит начатую двигательную деятельность (спортивную или подвижную игру, индивидуальное двигательное задание) до завершения, стремится не прибегать к помощи взрослых;

выступает инициатором двигательной деятельности: делает попытки самостоятельно отыскать варианты решения двигательной задачи, перестроить упражнение по образцу или словесному указанию взрослого, оценивать движения свои и товарищей, объясняет последовательность своих действий, выполняет их в разных вариантах, проявляет оригинальность при принятии двигательных решений;

выполняет основные правила здоровьесберегающего, безопасного поведения;

плавает способом «кроль» на груди и спине без поддерживающих средств;

творчески применяет двигательный опыт в играх и игровых упражнениях на воде.

Социально-нравственное и личностное развитие. Образовательная область «Ребенок и общество»expand_more

Воспитанник от 5 до 6 лет:

называет домашний адрес, имя, отчество, фамилию свою, взрослых, номер домашнего телефона;

выражает (вербально) свои эмоциональные состояния, переживания, чувства, поступки («я рад», «я сердит» и др.), оценивает их с позиции моральных норм (хорошо – плохо);

осознает значение семьи в жизни человека, рассказывает о своей семье, доме, совместном отдыхе и др., проявляет любовь к родителям;

самостоятельно выполняет гигиенические процедуры, правильно пользуется столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), соблюдает правила приема пищи и поведения за столом;

выполняет правила сохранения и укрепления здоровья (соблюдает распорядок дня, употребляет продукты, полезные для здоровья и др.);

различает признаки хорошего и плохого самочувствия, обращается за помощью к взрослому при плохом самочувствии, осознает важность оказания первой помощи (под наблюдением взрослого);

выполняет правила безопасного поведения в быту, на улице, в природе, соблюдает правила дорожного движения (переходит проезжую часть по пешеходному переходу и др.), осознает последствия при невыполнении правил поведения в потенциально опасных для жизни и здоровья ситуациях (при пожаре – не прятаться, звать взрослых на помощь и др.);

соблюдает правила поведения, культуры общения в обществе сверстников, налаживает с ними дружеские взаимоотношения: играет вместе, помогает, подчиняется общим интересам и правилам и др., разрешает конфликты мирным путем (договаривается, извиняется, обращается ко взрослому и др.), применяет способы элементарного самоконтроля и саморегуляции во взаимоотношениях с окружающими сверстниками и взрослыми (ведет себя спокойно, сдерживает свои негативные побуждения);

называет родной город (поселок), страну, ее столицу, их достопримечательности, природные символы Беларуси (зубр, аист, цветок льна и др.), понимает их значение;

определяет географическое расположение Республики Беларусь на карте, называет, с какими государствами граничит;

называет государственные символы Республики Беларусь (флаг, герб, гимн), знает правила поведения на церемонии подъема Государственного флага и исполнения Государственного гимна Республики Беларусь, людей, прославивших Беларусь;

различает и называет белорусские народные промыслы (ткачество, гончарство, соломоплетение, резьба по дереву), предметы декоративно-прикладного искусства Беларуси (изделия из льна, глины, соломки, лозы и др.), компоненты национального костюма, блюда народной кухни;

узнает и называет предметы, облегчающие труд взрослых: выделяет их признаки, функции, предназначение;

называет профессии людей (воспитатель, учитель, строитель, обувщик, художник, библиотекарь и др.), их орудия труда, понимает значимость результатов их труда для семьи, города;

называет предприятия Беларуси по производству одежды, обуви, мебели, бытовой техники и т.д.;

применяет основные экономические понятия (деньги, бюджет, цена и д.р.), устанавливает причинно-следственные связи между понятиями «труд» –продукт» – «деньги», различает деньги по внешнему виду, по ценности, названию;

проявляет активность в совместной игре со сверстниками, умеет организовать игру, согласовывает игровой замысел и выбор роли со сверстниками (считалка, жребий), учитывает свои интересы и интересы партнера, решает конфликты в игре на основе мирного соглашения, действует в соответствии с игровым замыслом и правилами; 

проявляет самостоятельность (самообслуживании, хозяйственно-бытовом труде, труде в природе, ручном труде), целостно выполняет трудовые действия, осуществляет самоконтроль; испытывает чувство удовлетворения от качества результатов своего труда, бережно относится к результатам своего труда, труда сверстников и взрослых.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

называет свой адрес, номера телефонов (домашний, родителей, разных служб);

различает эмоциональное и физическое состояние других людей (мама отдыхает - нельзя шуметь, бабушке тяжело нести сумку – надо помочь и др.), проявляет участие и заботу о близких и сверстниках (сочувствие, эмоциональную поддержку и др.);

дает оценку внешнему виду человека и его личностным качествам;

адекватно воспринимает себя во времени, осознает свои возможности («когда я был маленьким», «когда я вырасту большой»);

осознает свое социальное «я»: внутреннюю позицию воспитанника учреждения дошкольного образования, эмоционально положительно относится к роли учащегося;

проявляет волевые усилия, следует социальным нормам поведения и правилами в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, соблюдает правила безопасного поведения и личной гигиены;

анализирует взаимосвязь между совершаемым действием и его пользой для здоровья (если чистить зубы, то они будут здоровыми, и др.); осознанно и мотивированно использует накопленный опыт сохранения и укрепления здоровья (соблюдать распорядок дня, выполнять физические упражнения и др.); рассказывает о значении физических упражнений, закаливания, рационального питания для укрепления здоровья, о влиянии полезных и вредных привычек на здоровье человека;

самостоятельно выполняет культурно-гигиенические процедуры, правильно пользуется столовыми приборами и принадлежностями, соблюдает правила столового и гостевого этикета (пользоваться салфеткой, брать пищу маленькими кусочками, не спешить, приходить в гости по приглашению, не опаздывать, не брать вещи без разрешения и др.);

различает опасные ситуации бытового, социального, технического и природного характера (не разговаривать, не брать угощения от незнакомых людей, не включать газовую плиту, передвигаться осторожно во время гололеда и др.);

рассказывает, как вести себя в потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе;

соблюдает правила дорожного движения, правила безопасного поведения (пить чистую воду, не подходить и не кормить с руки животных, не открывать незнакомые жидкости, пользоваться кухонными инструментами по назначению, совместно со взрослым переходить проезжую часть в указанных местах и т. д.);

самостоятельно ставит цель трудовой деятельности, планирует замысел, осуществляет процесс труда, оценивает результат, бережно обращается с инструментами, участвует в различных видах труда;

называет родной город (поселок), страну, ее столицу, их достопримечательности, озера, реки, заповедники;

называет государственные символы (флаг, герб, гимн); фамилию, имя, отчество Президента Республики Беларусь, людей, прославивших Беларусь;

соблюдает правила поведения на церемонии подъема Государственного флага и исполнения Государственного гимна Республики Беларусь;

рассказывает о труде, отдыхе белорусов, их нравственных качествах, культурных традициях, о людях разных стран мира;

называет предприятия родного города, Республики Беларусь по производству одежды, обуви, мебели, бытовой техники и др.;

рассказывает о прошлом, настоящем и будущем предметов рукотворного мира;

называет простейшие понятия основ экономики («деньги», «цена», «валюта», «дешевле» и др.); профессии, связанные с экономической деятельностью; базисные экономические качества жизнедеятельности людей (бережливость, экономность, трудолюбие);

самостоятельно экономно и с пользой расходует воду, свет, материалы;

самостоятельно организует коллективные и индивидуальные игры, различает условную и реальную ситуации, вовлекает участников, договаривается, планирует и обсуждает действия играющих, выполняет правила, прогнозирует развитие событий, преодолевает конфликты в игре на основе мирного соглашения, радуется успехам партнера по игре.

Познавательное развитие. Образовательная область «Элементарные математические представления»expand_more

Воспитанник от 5 до 6 лет:

считает количественным и порядковым счетом до 10, соблюдая правила;

определяет порядковое место объекта;

называет состав чисел от 1 до 5 из единиц и чисел от 1 до 10 – из двух меньших;

использует способы измерения величины линейных протяженностей (длина, ширина, высота) и объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной мерки;

различает и называет геометрические и объемные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция, ромб, шар, куб, цилиндр, конус), обобщенное понятие "четырехугольник»;

определяет связи и отношения между смежными числами;

различает и использует знаки «больше», «меньше», «равно»;

группирует и классифицирует предметы по одному-трем признакам;

распознает и называет части суток, дни недели, времена года, их последовательность по словесному описанию, изобразительной наглядности, опыту собственной деятельности, наблюдений явлений природы, с помощью модели;

ориентируется на листе бумаге, в знакомом окружающем пространстве, двигается в заданном направлении, использует наглядные модели;

обозначает последовательность с помощью стрелки.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

называет состав чисел до 10 из двух меньших;

различает и называет цифры, математические знаки «0», «+», «–», «<», «>», «=», их значение и назначение;

решает простые арифметические задачи на сложение и вычитание;

различает и называет геометрические фигуры;

считает количественным и порядковым счетом до 20, соблюдая правила;

определяет связи и отношения между смежными числами;

определяет время по часам с точностью до получаса;

использует наглядные модели.

Познавательное развитие. Образовательная область «Ребенок и природа»expand_more

Воспитанник от 5 до 6 лет:

называет признаки, характерные для живых существ, и их проявления у растений и животных;

называет признаки сезонных изменений в неживой природе; мире растений; мире животных;

называет способы использования органов чувств для познания окружающего мира;

узнает и называет растения, группирует их по разным признакам: жизненной форме (трава, куст, дерево), строению листьев (лиственные, хвойные), отношению к человеку (культурные, дикорастущие), способу использования (пищевые, лекарственные, декоративные), месту обитания (лес, луг, водоем, сад, поле, огород, цветник, комната); растения разных климатических зон (пальмы, ананасы, апельсины и др.);

узнает и называет животных, группирует их по разным признакам: классам (птицы, рыбы, звери, насекомые); месту обитания (лес, луг, водоем и др.), способу передвижения (бегающие, летающие, прыгающие, плавающие и др.); природно-климатическим зонам (белый медведь, тюлень, пингвин, жираф, слон, обезьяна и др.);

применяет разные способы ухода за растениями и животными в соответствии с их потребностями;

выделяет и называет особенности строения органов чувств: глаза (веки, ресницы), нос (крылья носа, ноздри), ухо (ушная раковина, слуховой проход);

выделяет и называет свойства объектов и явлений неживой природы: песок, камни, глина, вода, воздух, гроза, радуга, снег и др.;

различает и называет фазы Луны (растущая Луна, Полнолуние, стареющая Луна), созвездия на небе (например, Большая Медведица, Малая Медведица);

называет правила взаимодействия с домашними, бездомными, дикими животными, комнатными растениями и растениями в природной среде, с предметами неживой природы.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

называет сезонные изменения в неживой природе, мире растений и животных, одежде, труде, природе и играх детей;

называет способы размножения растений (семенами, луковицами, клубнями, детками, листовыми и стеблевыми черенками);

различает и называет среды обитания живых организмов (вода, почва, наземно-воздушная среда) и соотносит растения и животных со средой их обитания;

замечает и называет явления, объекты неживой природы и их свойства в природе;

характеризует значение растений в жизни человека и в природе;

осуществляет разные способы ухода за растениями и животными в соответствии с их потребностями;

замечает и называет маскировочную окраску (бабочки, кузнечики, воробьи, лягушки, зайцы и т. д.) и соотносит с теми объектами природы, под которые они маскируются;

ориентируется на себе и показывает, где находятся у него внутренние органы (сердце расположено в груди; органы дыхания – легкие; органы пищеварения – желудок), кости;

называет правила безопасного поведения в процессе взаимодействия с растениями и животными в лесу, на лугу, на водоеме;

называет правила бережного отношения к своему организму, растениям, животным, природным ресурсам.

ечевое развитие. Образовательная область «Развитие речи и культура речевого общения»expand_more

Воспитанник от 5 до 6 лет:

называет значения многозначных слов разных частей речи;

различает обобщающие понятия;

вербально выражает результат сопоставления предметов и явлений по временным и пространственным отношениям, по величине, цвету, весу, качеству;

употребляет слова, наиболее точно подходящие к ситуации;

образовывает формы повелительного и сослагательного наклонения глаголов, родительного падежа имен существительных;

образовывает имена существительные с увеличительными, уменьшительно-ласкательными суффиксами;

находит однокоренные слова среди предложенных слов. Подбирает однокоренные слова;

изменяет силу голоса, темп речи, интонацию в зависимости от содержания высказывания, условий общения;

различает свистящие, шипящие и сонорные звуки, твердые и мягкие изолированные, в словах и фразовой речи, не называя терминов;

дифференцирует пары звуков [з] – [с], [ц] – [с], [ж] – [ш], [ч] – [щ], [л] – [р];

составляет предложения разных типов;

подбирает слова и фразы, сходные по звучанию;

пересказывает художественный текст без помощи взрослого, интонационно передавая диалог действующих лиц и характеристику персонажей;

составляет самостоятельно описательный или повествовательный рассказ по содержанию картины, придумывает название рассказу в соответствии с содержанием;

составляет повествовательный рассказ или сказку об игрушках; рассказы из личного опыта.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

характеризует значения многозначных слов разных частей речи;

подбирает и называет слова, обозначающие свойства и качества предмета, а также материал, из которого он сделан;

употребляет синонимы, антонимы, омонимы в собственной речи, проявляет интерес к этимологии слов, понимает смысл некоторых фразеологизмов и других образных средств языка;

использует в собственной речи различные типы предложений, изменяет и согласовывает между собой имена существительные и имена прилагательные;

правильно употребляет грамматические формы (простая сравнительная степень имени прилагательного, имена существительные, образованные суффиксальным способом, родительный падеж множественного числа, неизменяемые слова, сложные слова);

правильно произносит все звуки родного языка;

использует средства интонационной выразительности, владеет навыками речевого самоконтроля;

подбирает и называет слова с заданным звуком, близкие по звучанию слова;

принимает участие в разговоре о фактах и явлениях, воспринятых за пределами детского сада и опосредованно (индивидуально и в подгруппах);

пересказывает литературные произведения, составляет описательные и повествовательные рассказы, связные высказывания с элементами рассуждений;

использует разнообразные связи, обеспечивающие целостность и связность текста;

осуществляет речевой самоконтроль.

Маўленчае развіццё. Адукацыйная галіна «Развіццё маўлення і культура маўленчых зносін»expand_more

Выхаванец ад 5 да 6 гадоў:

называе словы – назвы прадметаў, якія акружаюць: цацак, вучэбных прылад (аловак, пэндзаль, сшытак), посуду, мэблі, адзення, хатніх рэчаў (гадзіннік, дыван, канапа), жывёл (вавёрка, трус, матылёк), садавіны і агародніны (цыбуля, бульба), іх колераў (ружовы, блакітны), якасцей (прыгожы, дужы, смачны, добры, дрэнны), дзеянняў (глядзець, бачыць, сустракаць, расці);

называе словы рускай і беларускай моў, якія супадаюць або падобныя па вымаўленні, але маюць рознае лексічнае значэнне (неделя – нядзеля, диван – дыван);

называе традыцыйныя беларускія формы імёнаў (Алесь, Уладзя, Ян, Янка, Таццянка, Кастусь, Аленка);

называе формы ветлівасці на беларускай мове;

правільна вымаўляе спецыфічна беларускія гукі: [дж], [дз’], [ц’];

правільна вымаўляе фрыкатыўныя [г], [г’]; заўсёды цвёрдыя гукі [ч], [р], гукаспалучэнне [шч], ізалявана (у гукапераймальных словах), у словах і фразах; гук [ў] у словах і фразах;

правільна вымаўляе словы з падоўжанымі зычнымі (калоссе, варэнне);

выразна вымаўляе ненаціскныя галосныя;

правільна вымаўляе рускія і беларускія словы, падобныя па гучанні (зверек – звярок, ночь – ноч;

утварае словазлучэнні, правільна дапасоўваючы прыметнікі да некаторых назоўнікаў (доўгі цень, белае казляня, вясёлы гармонік; утварае і называе словы, якія абазначаюць прыналежнасць (ляльчын, татаў, Алесеў, цётчын); утварае і называе прыслоўі (уранку, узімку); утварае і называе словы, якія абазначаюць назвы маладых істот (мышаня, тыграня, жарабя); утварае і называе словы са значэннем адзінкавасці (бульба – бульбіна, морква – морквіна);

ставіць пытанні з дапамогай часціц ці, хіба;

называе прыназоўнікі, словазлучэнні з прыназоўнікамі у, да (у лес, да сябра), злучнік але;

правільна ўжывае спецыфічна беларускія марфолага-сінтаксічныя звароты (баліць каму, хварэць на што, хадзіць у грыбы, у ягады, дзякаваць каму, смяяцца з каго);

пераказвае кароткія казкі і апавяданні – як знаёмыя, так і ўпершыню пачутыя;

апісвае сітуацыю, вырашае пэўную камунікатыўную задачу – просьба, распавяданне, тлумачэнне.

Выхаванец ад 6 да 7 гадоў:

называе словы рускай і беларускай моў, якія супадаюць або падобныя па вымаўленні, але маюць рознае лексічнае значэнне;

ужывае ва ўласным маўленні некаторыя асаблівасці граматычнага ладу беларускага маўлення: адзіночны і множны лік асобных назоўнікаў; дапасаванне прыметнікаў да некаторых назоўнікаў; утварэнне некаторых склонавых форм назоўнікаў; прыналежных прыметнікаў; вышэйшай і найвышэйшай ступеней параўнання прыметнікаў; прыслоўяў (уранку, узімку);

фармулюе пытанні з дапамогай часціц ці, хіба, ужывае ў мове прыназоўнікі у, да,словазлучэнні з гэтымі прыназоўнікамі;

ужывае ва ўласным маўленні спецыфічна беларускія марфолага-сінтаксічныя звароты (баліць каму, хварэць на што, хадзіць у грыбы, у ягады, дзякаваць каму, смяяцца з каго);

правільна вымаўляе спецыфічна беларускія гукі ў словах і фразах;

пераказвае кароткія казкі і апавяданні.

Речевое развитие. Образовательная область «Подготовка к обучению грамоте»expand_more

Воспитанник от 5 до 6 лет:

различает и правильно использует термины: «предложение», «слово», «слог», «ударный слог», «звук», «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук», «ударный гласный звук», «безударный гласный звук»;

подбирает и называет слова с разной длительностью звучания, похожие и непохожие по звучанию, подбирает слова с заданным звуком;

делит двух-, трехсложные слова на слоги;

определяет словесное ударение и его место в структуре анализируемого слова;

произносит слова с постоянным и перенесенным ударением;

делит на слова и составляет предложения из 2–4 слов без предлогов и союзов;

проводит звуковой анализ трех-, четырех-, пятизвуковых слов различной звуковой структуры.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

подбирает слова с разной длительностью звучания, похожие и непохожие по звучанию, подбирает слова с заданным звуком;

подбирает и произносит слова с постоянным и перенесенным ударением, определяет правильное произношение;

правильно употребляет в речи термины: «предложение», «слово», «слог», «ударный слог», «звук», «гласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук», «ударный гласный звук», «безударный гласный звук»;

проводит звуковой анализ трех-, четырех-, пятизвуковых слов различной звуковой структуры.

Эстетическое развитие. Образовательная область «Изобразительное искусство»expand_more

Воспитанник от 5 до 6 лет:

различает и называет жанры живописи (пейзаж, портрет, натюрморт); виды книжной графики, скульптуры, функции архитектуры и дизайна;

понимает и описывает содержание произведения искусства, средства художественной выразительности произведения, его образы, сюжеты;

самостоятельно рисует предметы, сюжеты, декоративные элементы с натуры, по замыслу; вариативно использует различные способы (конструктивный, силуэтно-контурный) и техники (живописные, графические) рисования в соответствии с характеристикой образа, техники работы с живописными и графическими материалами, средства художественной выразительности (цвет, линии, ритм, композицию);

выполняет графические действия, необходимые для овладения письмом: рисует различные линии и условные графические знаки в ограниченном пространстве;

самостоятельно лепит предметы, сюжеты, декоративные элементы разными способами и приемами (конструктивный, смешанный, приемы прищипывания, оттягивания, примазывания, использование стек, штампов);

использует средства художественной выразительности для создания образа (объем, форма, динамика (жесты, позы), пропорции, композиция);

использует разные приемы и способы вырезания (прямолинейное, криволинейное);

выполняет коллективную и индивидуальную аппликации: предметную, сюжетную, декоративную, плоскостную, полуобъемную, с элементами флористики, коллажа из различных материалов (бумага, ткань, природный материал);

создает конструкции и художественные образы из строительного материала, деталей конструкторов, крупногабаритных модулей, природного (дополнительного) материала, бумаги; конструирует по образцу, схеме, замыслу, условиям разными способами, использует свойства конструктивного материала, разнообразные формы и величины, варианты цветового решения, фактуры материала;

использует разные виды изобразительной деятельности в процессе занятий дизайном;

создает доступные объекты дизайна своими руками самостоятельно и совместно с другими детьми, экспериментирует с различными художественными материалами и техниками.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

различает и называет виды искусства: изобразительные (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн;

различает и называет жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт);

создает индивидуальные художественные образы в различных видах изобразительной и дизайн-деятельности;

интегрирует разные виды изобразительной деятельности; использует технические навыки и умения для ее реализации, замысла; разные материалы;

проявляет индивидуальное творчество в дизайн-деятельности;

участвует в коллективных художественно-декоративных работах;

конструирует по заданной схеме и строит самостоятельно схему будущей конструкции; проявляет интерес к созданию движущихся конструкций, находит простые технические решения; конструирует по условиям, задаваемым взрослым, сюжетом игры; применяет обобщенные способы конструирования (комбинаторика, опредмечивание, включение и убирание лишнего);

использует способы (дужковый, с помощью завитка, цветового пятна) и различные художественные техники рисования;

применяет способы (скульптурный, рельефный) и приемы лепки, их комбинирование;

применяет разнообразные приемы и способы (симметричное, парносимметричное) вырезания.

Подготовка руки к письму.

Воспитанник от 5 до 6 лет выполняет графические действия, необходимые для овладения письмом: рисует различные линии и условные графические знаки в свободном и ограниченном пространстве, регулирует движения руки (по силе нажима, амплитуде), штрихует.

Воспитанник от 6 до 7 лет выполняет графические действия, необходимые для овладения письмом: рисует изображения, в которых сочетаются разные виды линий (горизонтальные, вертикальные, наклонные, волнистые), комбинирует элементы (петельные, зигзагообразные, спиралевидные), замкнутые формы; следует заданному пространственному расположению; производит рукой ритмичные, равномерные, плавные движения.

Эстетическое развитие. Образовательная область «Музыкальное искусство»expand_more

Воспитанник от 5 до 6 лет:

проявляет сопереживание музыкальным образам прослушанной музыки (в мимике, речи, движениях, музицировании);

внимательно, заинтересованно слушает, называет вокальные и инструментальные произведения народной, классической, современной музыки (в том числе одного жанра), их автора, части (2–3);

передает одновременно с восприятием музыки характерные особенности музыкального образа в пении, движении, музицировании, творчестве и других видах деятельности;

различает и называет музыкальные инструменты симфонического (скрипка, флейта, гобой, труба, фортепиано, арфа и др.), белорусского народного (гармошка, дудочка, дуда, цимбалы и др.), детского (металлофон, ксилофон, треугольник, румба, бубен, барабан и др.) оркестров;

различает и называет песни, танцы, хороводы, их части;

различает и называет виды пения, музыкально-ритмических движений, музицирования;

высказывает свои впечатления о прослушанном музыкальном произведении,применяя знания о средствах музыкальной выразительности;

выражает музыкальные предпочтения в общении со сверстниками и взрослыми;

выразительно исполняет песни, попевки, соблюдая певческую установку, соло, дуэтом, хором, в хороводе, с музыкальным сопровождением и без него;

ритмично, выразительно исполняет музыкально-ритмические движения, танцы (2–3 фигуры) с атрибутами и без них под двух- и трехчастную музыку;

музицирует на отдельных детских музыкальных инструментах (дудочка, металлофон, ксилофон, цимбалы, треугольник, румба, бубен, барабан и др.), в ансамбле, шумовом и смешанном оркестре;

импровизирует соло, в мини-группе, создавая целостные оригинальные и развернутые композиции-импровизации (танцевальные, песенные, песенно-инструментальные), передавая в них интонации разного настроения (мажор, минор), динамики, высоты, ритма, темпа;

исполняет разученные песни, танцы, инструментальные композиции в разных видах эстетической деятельности и жизненных ситуациях;

высказывает оценочные суждения о качестве собственного исполнения песни, музыкально-ритмического движения, музицирования и композиции-импровизации, исполнения сверстниками.

Воспитанник от 6 до 7 лет:

эмоционально воспринимает и откликается на образы разных жанров музыкального искусства (в том числе произведения одного и разных жанров, одного и разных композиторов) в исполнении солистов, оркестров;

называет произведения, его авторов, солирующий музыкальный инструмент, их части (2–3);

рассказывает о выразительно-изобразительном содержании музыкальных произведений, применяя музыкальную терминологию и эмоционально-образные характеристики музыки;

различает и называет музыкальные инструменты симфонического (скрипка, флейта, гобой, труба, фортепиано, арфа и др.), белорусского народного (гармошка, дудочка, дуда, цимбалы и др.), детского (металлофон, ксилофон, треугольник, румба, бубен, барабан и др.) оркестров;

называет и сравнивает песни, танцы, хороводы, их части, виды пения, музыкально-ритмических движений, музицирования;

владеет способами передачи характерных особенностей музыкальных образов в разных видах эстетической деятельности (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения, музицирование, творчество);

обменивается эстетическими впечатлениями о прослушанной музыке, исполненном произведении, сконструированной композиции-импровизации, собственных музыкальных предпочтениях;

предлагает для прослушивания и исполнения новые музыкальные произведения;

самостоятельно выразительно исполняет песни, танцы (3–4 фигуры), хороводы, музицирует по выбору на детских музыкальных инструментах (дудочка, металлофон, ксилофон, цимбалы, треугольник, румба, бубен, барабан и др.), слаженно играет в оркестре, активно проявляет себя в музыкальных и театрализованных играх, играх-драматизациях, передавая разные характеры танцевальных и музыкально-игровых образов;

импровизирует соло, в мини-группе, создавая целостные оригинальные и развернутые композиции-импровизации (танцевальные, песенные, песенно-инструментальные), в разных жанрах, передавая в них интонации разного настроения (мажор, минор), динамики, высоты, ритма, темпа;

исполняет разученные песни, танцы, инструментальные композиции в разных видах эстетической деятельности и жизненных ситуациях;

оценивает качество собственного исполнения песни, музыкально-ритмического движения, музицирования и композиции импровизации, исполнения сверстниками.

Эстетическое развитие. Образовательная область «Художественная литература»expand_more

Воспитанник от 5 до 6 лет:

слушает и адекватно воспринимает произведения художественной литературы и фольклора;

различает и называет жанры фольклора, литературные жанры (стихотворение, сказка, рассказ, басня) и их особенности;

определяет и описывает настроение, характер литературного (фольклорного) произведения;

выразительно исполняет поэтическое произведение, эмоционально и точно передает содержание, применяет нужные интонации, логические ударения и паузы, правильно воспроизводит темп, ритм стихотворной речи, регулирует силу голоса;

пересказывает прозаические произведения (рассказ, сказку и др.).

Воспитанник от 6 до 7 лет:

слушает и адекватно воспринимает произведения художественной литературы и фольклора;

избирательно относится к произведениям художественной литературы и фольклора: называет любимые произведения, объясняет, чем они ему нравятся;

различает и называет жанры фольклора, литературные жанры (стихотворение, сказка, рассказ, басня) и их особенности;

определяет и описывает настроение, характер литературного (фольклорного) произведения;

выразительно исполняет поэтическое произведение, эмоционально и точно передает содержание, применяет нужные интонации, логические ударения и паузы, правильно воспроизводит темп, ритм стихотворной речи, регулирует силу голоса;

пересказывает прозаические произведения (рассказ, сказку и др.), использует средства языковой выразительности при их пересказе.

Вопросы, которые чаще всего задаются родителями будущих первоклассников:

Возраст поступления ребенка в первый класс?expand_more

В соответствии со статьей 159 Кодекса Республики Беларусь об образовании в I класс принимаются лица, которым на 1 сентября соответствующего учебного года исполняется шесть и более лет. По желанию одного из законных представителей ребенка допускается прием в I класс лица, которому шесть лет исполнится в период с 1 по 30 сентября соответствующего учебного года.

Какие документы необходимы при поступлении ребенка в первый класс?expand_more

На основании постановления Министерства образования Республики Беларусь от 3 марта 2018 г. № 10 «Аб унясенні дапаўненняў і змяненняў у пастанову Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 20 снежня 2011 г. № 283» для приема детей в первый класс учреждения общего среднего образования законные представители в период с 12 июня по 28 августа подают следующие документы:

заявление на имя руководителя учреждения общего среднего образования;

медицинскую справку о состоянии здоровья ребенка;

свидетельство о рождении ребенка или иной документ удостоверяющий личность;

заключение врачебно-консультационной комиссии (по необходимости);

заключение центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (при наличии).

Нужна ли школьная форма первоклассникам?expand_more

Да. Но сегодня мы говорим не о школьной форме, а об одежде делового стиля: строгой, аккуратной, удобной, красивой, чтобы нравилась тому, кто ее будет носить.

Родителям необходимо поинтересоваться, какая одежда делового стиля принята для ношения учащимися в конкретной школе. После учебных занятий, если ученик остается в группе продленного дня, то следует приготовить одежду для того, чтобы он смог переодеться

Чем отличается организация обучения детей в первых классах от других классов начальной школы?expand_more

Продолжительность учебной недели – 5 дней.

С целью обеспечения плавного перехода из учреждения дошкольного образования в школу, учебным планом в первом классе предусмотрено на протяжении сентября месяца проведение учебных занятий по программе «Введение в школьную жизнь». В течение этого периода не проводятся учебные занятия по математике, чтению, письму. Учитель проводит с детьми экскурсии, целевые прогулки, физкультурные занятия, развивающие игры, учит детей, как вести себя в коллективе, изучает готовность каждого к школьному обучению, оказывает помощь школьникам в усвоении правил и форм поведения во время учебных занятий, в умении понимать содержание задаваемых учителем вопросов, в организации своей деятельности.

С октября месяца проводятся все учебные занятия по предметам учебного плана.

Для учащихся 1 класса предусмотрена щадящая организация образовательного процесса:

уроки проводятся только в первую смену;

для хранения верхней одежды и сменной обуви, как правило, выделяется специальное помещение;

каждый обучающийся обеспечивается удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием слуха и зрения;

учебники и дидактические пособия рекомендуется хранить в школе;

наполняемость класса – не более 20 человек;

в середине третьей, самой продолжительной четверти организуются дополнительные каникулы в течение одной недели;

продолжительность учебного занятия – 35 минут с обязательным проведением двух физкультминуток по 1,5-2 минуты каждая;

продолжительность перемен между учебными занятиями не менее 10 минут, после второго или третьего учебного занятия проводится динамическая пауза (прогулка на свежем воздухе) продолжительностью не менее 30 минут.

Домашние задания учащимся не задаются.

Обязательно ли ребенок должен уметь читать, писать, считать до школы?expand_more

Многие родители ограничиваются тем, что пытаются научить ребенка чтению, письму и счету. Следует помнить, что пятилетний малыш не может еще серьезно заниматься, и совершенно недопустимо, чтобы подобные «уроки» сопровождались скандалами, криками и слезами. Подготовленный таким образом ребенок первое время действительно хорошо успевает, но постепенно «домашний запас» кончается, учиться становится все труднее. Он не умеет быть внимательным в течение всего учебного занятия, не радуется собственным успехам, в школу ходит без всякого удовольствия.

Может лучше совсем не готовить ребенка к школе? Придет время, там всему и обучится? Педагоги и психологи считают, что готовить обязательно надо. Только без принуждения и наказаний. Сейчас многие дети умеют читать, писать и считать еще в дошкольном возрасте. Если ребенок с интересом и в игровой форме осваивает эти хитрые премудрости, не стоит ему мешать. Но если ребенок наотрез отказывается, то не заставляйте его насильно это делать, ибо тем самым вы можете навсегда отбить охоту учиться.

Обучение чтению, письму, счету – это основная задача начальной школы. Учитель сделает это грамотнее и профессиональнее, чем родители. Хотя считать в пределах десяти дошкольник должен, так как это входит в программу учреждения дошкольного образования.

Конечно же, ребенок, с которым занимаются родители еще до школы, не будет испытывать серьезных проблем в первом классе. Поэтому, если вы обучите малыша чтению, то облегчите его будущую учебу. Главное только – не принуждать ребенка, а приучать его к чтению с помощью различных развивающих игр и занятий.

При обучении письму учитель сталкивается часто с проблемой недостаточного развития мелких мышц руки. Для развития кисти малышам рекомендуется рисовать, раскрашивать рисунки, выполнять их точками и штриховыми линиями, рисовать по образцу, обводить шаблоны, строить фигуры при помощи лекал, лепить из пластилина. Чем тверже, увереннее будет рука у ребенка, тем легче он освоит письмо букв.

Примерный список школьных принадлежностей для первоклассникаexpand_more

тетрадь в крупную клетку (3-5 шт.);

тетрадь в косую линейку (3-5 шт.);

шариковая ручка;

простой карандаш (средней мягкости);

счетные палочки;

веер цифр и букв;

цветные карандаши;

фломастеры;

ластик;

точилка;

альбом для рисования;

акварельные краски;

набор кисточек для рисования;

пластилин;

доска для лепки;

линейка 20 см;

цветная бумага, самоклеющаяся цветная бумага;

простой картон, цветной картон;

ножницы с закругленными концами в футляре;

клей ПВА, клей-карандаш;

раскраски;

папка на 20 файлов;

ранец;

школьная форма;

спортивная форма, спортивная обувь (кеды или кроссовки).

https://ok.ru/video/1050919834042

 
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

Организация питания

 

Разъяснения по организации питания воспитанников 

В соответствии с постановлением Совета Министров Республики Беларусь от 27 марта 2014 г. № 266 «О внесении изменений и дополнений в постановление Совета Министров Республики Беларусь от 29 февраля 2008 г. № 307» предусмотрено изменение размера взимания с родителей (законных представителей) платы за питание детей. Устанавливается, что плата за питание детей взимается в размере 100 процентов (ранее 60 процентов) от действующих денежных норм расходов на питание в день на одного воспитанника в зависимости от возраста детей, вида и режима работы дошкольного учреждения.

После принятия данного постановления:

Плата за питание детей не взимается:

  • с родителей (законных представителей) детей-инвалидов, детей, страдающих онкологическими заболеваниями, больных туберкулезом, инфицированных вирусом иммунодефицита человека, получающих дошкольное образование, специальное образование на уровне дошкольного образования;
  • с членов семей лиц, перечисленных в подпунктах 12.2 и 12.3 пункта 12 статьи 3 Закона Республики Беларусь от 14 июня 2007 года «О государственных социальных льготах, правах и гарантиях для отдельных категорий граждан», а именно:
  • военнослужащих, лиц начальствующего и рядового состава органов внутренних дел, погибших (умерших) при исполнении воинского или служебного долга в Афганистане или в других государствах, где велись боевые действия, а также умерших вследствие ранения, контузии, увечья или заболевания, полученных в период боевых действий, кроме случаев, когда гибель (смерть) наступила в результате противоправных действий, по причине алкогольного, наркотического, токсического опьянения, членовредительства или самоубийства, если оно не было вызвано болезненным состоянием или доведением до самоубийства;
  • военнослужащих, лиц начальствующего и рядового состава органов внутренних дел, Следственного комитета Республики Беларусь, органов и подразделений по чрезвычайным ситуациям, органов финансовых расследований Комитета государственного контроля Республики Беларусь, погибших при исполнении обязанностей военной службы (служебных обязанностей), а также умерших в период прохождения военной службы (службы) вследствие ранения, контузии, увечья или заболевания, непосредственно связанных со спецификой несения военной службы (службы), кроме случаев, когда гибель (смерть) наступила в результате противоправных действий, по причине алкогольного, наркотического, токсического опьянения, членовредительства или самоубийства, если оно не было вызвано болезненным состоянием или доведением до самоубийства.

При обращении к руководителю учреждения для освобождения от платы за питание детей родителям (законным представителям) необходимо представить следующие документы:

  • удостоверение инвалида – для детей-инвалидов;
  • выписку из медицинских документов – для детей с онкологическими заболеваниями, больных туберкулезом, инфицированных вирусом иммунодефицита человека;
  • удостоверение о праве на льготы либо справку о праве на льготы – для членов семей лиц, перечисленных в подпунктах 12.2 и 12.3 пункта 12 статьи 3 Закона Республики Беларусь от 14 июня 2007 года «О государственных социальных льготах, правах и гарантиях для отдельных категорий граждан».

Плата за питание детей в учреждении снижается на 50 процентов:

  • для семей, имеющих трех и более детей в возрасте до 18 лет;
  • для семей, проживающих на территории радиоактивного загрязнения в зоне последующего отселения, в зоне с правом на отселение и в зоне проживания с периодическим радиационным контролем;
  • для опекунов, приемных родителей, родителей-воспитателей детских домов семейного типа, детских деревень (городков).

Для снижения платы за питание детей родители (законные представители) представляют руководителю образования:

 

  • удостоверение многодетной семьи – для семей, в которых воспитываются трое и более детей в возрасте до 18 лет;
  • удостоверение на право представления интересов подопечного и справка о месте жительства и составе семьи.

При получении указанных документов на основании письменного заявления родителей (законных представителей) учреждением образования запрашиваются:

  • справка о месте жительства – для семей, проживающих на территории радиоактивного загрязнения в зоне последующего отселения, в зоне с правом на отселение и в зоне проживания с периодическим радиационным контролем;
  • справка о месте жительства и составе семьи – для опекунов, приемных родителей, родителей-воспитателей детских домов семейного типа, детских деревень (городков).

Плата за питание снижается на 30 процентов для семей, имеющих двух детей, получающих дошкольное образование, специальное образование на уровне дошкольного образования.

Для снижения платы за питание детей родители (законные представители) представляют руководителю образования справку о том, что ребенок является обучающимся, – для семей, в которых воспитываются двое детей, получающих дошкольное образование, специальное образование на уровне дошкольного образования.

На основании письменного заявления родителей (законных представителей) учреждением образования запрашивается справка о месте жительства и составе семьи.

При расчете платы за питание детей не учитываются дни, когда дети не получали питания по причине их отсутствия в учреждении. Родители (законные представители) воспитанника обязаны накануне письменно либо устно уведомить педагогических работников учреждения о предстоящем отсутствии ребенка.

Плата за питание детей, посещающих учреждение по гибкому режиму, устанавливается из расчета:

  • завтрак – 30 процентов;
  • обед – 40 процентов;
  • полдник – 10 процентов;
  • ужин – 20 процентов от установленных денежных норм расходов на питание в день на одного воспитанника.

Для осуществления данной системы расчета необходимо обратиться к директору учреждения.

 

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В УЧРЕЖДЕНИИ

 Физическое воспитание - основа всестороннего развития, формирование здорового крепкого, закаленного, жизнерадостного ребенка, хорошо владеющего своими движениями, любящего физические упражнения, самостоятельно ориентирующегося в окружающей его среде.

Вопросы охраны и укрепления здоровья детей дошкольников являются одним из важных направлений деятельности учреждения. Работа ведется через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, организацию сбалансированного питания, систему закаливания детей, проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, создание благоприятного климата в учреждении.

Физкультурно-оздоровительной работа:

непосредственно-образовательная деятельность;

физкультминутки;

разновидности гимнастики (утренняя, дыхательная, пальчиковая, артикуляционная и т.д.);

различные виды закаливания;

дни здоровья;

физкультурные праздники, досуги

СПОРТИВНАЯ ФОРМА НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕfile_download
Правила безопасности детей на занятиях физкультуройfile_download
Правила безопасности при проведении спортивных соревнований, эстафетfile_download
Правила безопасности при проведении подвижных игрfile_download
 
 

Каб мова родная гучала

Адным з галоўных дасягненняў у перыяд дашкольнага дзяцінства з’яўляецца авалоданне роднай мовай. Першыя маўленчыя навыкі дзіця атрымлівае ў сям’і. Грамадскае дашкольнае выхаванне, з’яўляючыся першым звяном агульнай адукацыйнай сістэмы, закладвае асновы моўнай культуры асобы. 

Чалавеку трэба шмат чаго ведаць. Трэба ведаць сваю мову і іншыя мовы. Трэба ведаць казкі свае і казкі іншых народаў. Трэба ведаць танцы свае і танцы іншых народаў.

Але безумоўна, найлепш і найперш трэба ведаць усё роднае. Нам з вамі трэба ведаць найлепш усё беларускае.

І ў першую чаргу кожны чалавек павінен ведаць сваю мову, умець спяваць свае народныя песні, танцаваць свае народныя танцы. Кожны чалавек павінен ведаць прыказкі свайго народа. Кожны чалавек павінен ведаць, як святкавалі спрадвеку святы ў нашым краі.

А як нам лепш вывучыць беларускую мову? Трэба слухаць і гаварыць з тымі, хто ведае яе. Трэба слухаць радыёперадачы і глядзець тэлеперадачы на беларускай мове. А таксама вучыць размаўляць і сваіх дзяцей на роднай мове. Трэба чытаць ім казкі і вершы на беларускай мове. Трэба глядзець з імі разам беларускую калыханку.

Мы павінны вучыць сваіх дзяцей разумець і любіць сваю родную мову!                

 Заклікаем дзетак і бацькоў размаўляць

па-беларуску! 

Скарбы мовы, скарбы пазнання, скарбы навакольнага свету расчыняюцца тым, хто шчыра любіць і глыбока вывучае родную мову, літаратуру, культуру.

Паважаныя бацькі, дапамажыце нам далучыць дзяцей да роднай, беларускай мовы! Давайце разам падумаем, як захапіць дзіця, каб яму захацелася вывучыць родную мову.

Паважаныя бацькі!

Прапануем Вам беларускія сайты, якія дапамогуць далучыць дзяцей да багацця роднай мовы, сфарміраваць каштоўнасныя адносіны да яе.

"Вясёлка" - часопiс для дзяцей i iх бацькоў

http://www.veselka.by/

 

"Буся" - чытанка-маляванка для дашкольнікаў

http://www.veselka.by/?page_id=4543

 

Народныя казкі для дзетак ад ЮНІСЕФ

Праект «Народныя казкі для дзетак» — iнiцыятыва ЮНIСЕФ у Беларусі. Там вы знойдзеце многа цудоўных казак и гульняў для вашых дзетак на беларускай мове.

http://kazki.unicef.by/

 

Вершы.ru - нацыянальны паэтычны партал, на якiм вы знойдзеце вершы для дзяцей на беларускай мове.

http://www.vershy.ru/category/vershy-dlya-dzyatsei

 

Казкi беларускiя

http://kazki.by/

Калыханкi

А ты, каток шэры

А ты, каток шэры,

Ў цябе хвосцік белы.

Прыйдзі, каток, начаваць

I дзіцятка калыхаць.

А ты, коцінька-каток

А ты, коцінька-каток,

Ў цябе шэранькі хвасток.

Ты прыходзь к нам начаваць,

Будзеш Янку калыхаць,

А я шэраму катку

За работу заплачу —

Дам гарлачык малака

I кавалак пірага.

Апсік, апсік, каточак

Апсік, апсік, каточак,

Не хадзі ты ў садочак,

I не тапчы кветачак,

I не будзі дзетачак.

Няхай кветачкі цвітуць,

Няхай дзетачкі заснуць.

Люлі, люлі, дзеткі, спяць,

А я буду калыхаць.

Баю, баіньку, баю

Баю, баіньку, баю.

Не лажыся на краю.

Не лажыся на краёк,

Прыйдзе шэранькі ваўчок.

Цябе схопіць за бачок.

 

 

Забаўлянкi

Гушкі, гушкі, гушкі

 

Гушкі, гушкі, гушкі,

Прыляцелі птушкі,

Селі на варотах

У чырвоных ботах.

Боты паскідалі,

Кругом паляталі.

Сталі сакатаці.

Чаго птушкам даці?

Прынясу ім жыта,

Будуць птушкі сыты.

Пасыплю гароху —

Хай ядуць патроху.

Ды насыплю грэчкі —

Хай нясуць яечкі.

 

Кукарэку, певунок

Кукарэку, певунок,

Залаценькі чубок,

Пад паветачку пайшоў,

Курку-рабку там знайшоў.

Пачаў курку пытаць,

Ці ўмее чытаць.

— Не чытаю, не пішу,

Толькі яйкі нясу.

Што дзень дзецям нашу

Аж па цэламу кашу.

 

 

Кую, кую ножку

Кую, кую ножку,

Паеду ў дарожку.

Дарожка крывая,

Кабылка сляпая,

Еду, еду, еду,

Ніяк не даеду.

Прыпрагу сароку,

Паеду далёка,

У новай кашулі

Да майго дзядулі.

Скоранька паеду,

Каб паспець к абеду.

 

 

Ладу, ладу, ладкі

— Ладу, ладу, ладкі

Дзе былі?

— У бабкі.

— А што елі?

— Кашку.

— А што пілі?

— Малачко.

Бабулька казала,

Як нас частавала:

— Прыходзьце часцей, Пачастую смачней:

Дам вам сыраквашкі,

Бярозавай кашкі.

 

 

Люлі-люлі-люлі

Люлі-люлі-люлі,

Прыляцелі куры,

Селі на варотах

У чырвоных ботах.

Сталі сакатаці —

Што курачкам даці?

Ці ячменю жменьку?

Ці гарошку трошку?

Ці жыта карыта?

Ці бобу каробу?

Трэба даць ім грэчкі,

Каб неслі яечкі.

 

 

Сонейка-сонца

Сонейка-сонца,

Выгляні ў аконца,

Пасвяці нам трошку,

Дам табе гарошку.

 

У куце сядзіць мядзведзь

У куце сядзіць мядзведзь,

Хустку вышывае,

А лісічка-невялічка

Хатку прыбірае.

А каток пячэ аладкі,

Масла падлівае.

Мышанятка жвава, гладка

Катку памагае.

 

 

 

Вершы

Адмарозіў лапкі

 

Коцік басаногі

Па сняжку гуляў,

Адмарозіў лапкі

I заплакаў: — Мяў...

Што за дзіва гэта?

Трэба бегчы ў дом:

Снег такі халодны,

А пячэ агнём...

Іван Муравейка

 

 

Адуванчык

Адуванчык,

Дзьмухавец,

Кучаравы маладзец.

Стаў ён

Пры дарожцы

На даўжэзнай ножцы.

Дзьмухнуў вецер —

Адуванчык

Стаў нібыта

Абарванчык.

Адуванчык,

Дзьмухавец,

Як падстрыжаны хлапец,

Бо на макаўцы

Ў былінкі

Аніводнай

Валасінкі.

Авяр’ян Дзеружынскі

 

 

Бусел

Даўганогі землямер

Схапіў жабу за каўнер,

Па траве павалачыў,

У канаве намачыў,

Вострым носам дзеўбануў,

Уздыхнуў і — праглынуў.

Васіль Вітка

 

Верабей

Верабейка:

– Ціў-ціў-ціў! –

Муху дзюбаю злавіў.

А таму, што быў ён добры,

То з сябрамі падзяліў.

Елі муху ўсе са смакам.

Шчабяталі:

– Дзякуй!

– Дзякуй!

Ларыса Геніюш

 

Ветлівыя словы

«Калі ласка», «дзякуй», «добры дзень» —

Ветлівыя словы

Чую ад людзей.

Ветлівымі словамі

Трэба даражыць,

З ветлівымі словамі

Лёгка жыць.

Тадзіяна Кляшторная

 

Вожык

Бяжыць вожык —Тупу-туп!

Сам калючы,

Востры зуб.

— Вожык, вожык,Ты куды?

Ад якой бяжыш

Бяды?

Вожык лапкамі

Туп-туп!

Вожык вочкамі

Луп-луп!

Навакол

Пануе ціш.

Чуе вожык —

У лісці мыш.

Ён да лісця

Тапу-тап!

I лапкаю мышку —

Цап!

Алег Лойка

БЕЛАРУСКIЯ СВЯТЫ I АБРАДЫ У ДЗIЦЯЧЫМ САДКУ.

Кожны высока адукаваны чалавек павінен ведаць традыцыі і мову свайго народа. Таму трэба ўсвядоміць, што чым болей нацыянальнага ў выхаванні, тым мацней, духоўна багацей нацыя.  Народныя святы і абрады садзейнічаюць далучэнню да розных відаў мастацтва, творчай дзейнасці і працоўных працэсаў. Патрэбна памятаць, што ў нашы дні няма натуральнага пераймання фальклору ад старэйшых. Таму ў той фальклор, які быў спрадвеку дарослым, дзяцей уводзяць штучна. Абавязкова трэба ўлічваць узроставыя асаблівасці дашкольнікаў, і не трэба вельмі падрабязна знаёміць іх з усімі святамі гадавога кола, толькі з тымі, якія будуць зразумелымі (гэта датычыцца і абрадавых дзеянняў, гульняў, танцаў, песняў, якія выконваюцца на тым ці іншым свяце).

Дзяцей трэба знаёміць з такімі народнымі гульнямі, песнямі, казкамі, танцамі, якія ім зразумелыя і цікавыя, адпавядаюць нашым сённяшнім эстэтычным патрабаванням. Гэта палажэнне павінна ўлічвацца пры адборы фальклорнага матэрыялу для выхавання дзяцей. Толькі пры такіх умовах народная творчасць можа арганічна, а не штучна ўвайсці ў іх жыццё.

Стрэчанне ці грамніцы- гуканне вясны.

Гэта свята ўвабрала ў сябе вобраз зімы і лета ў песенных гуртах, якія спрачаюцца паміж сабой песнямі.

Масленка.

Святкуецца на восьмы дзень перад Вялікаднем. 

Гуканне вясны.

Свята характэрна для Усходняй Беларусі. Як і масленкавыя абрады песні і карагоды адбываліся на горках, бо так было бліжэй да неба. Кульмінацыя гэтага свята дасягалася 7 красавіка, калі адбываліся непасрэдна рытуальныя дзеянні і працягваліся да таго моманту, як узаруць поле.

Саракі.

Свята прыпадае на 22 сакавіка. Яно адзначае дзень веснавого раўнадзенства. 3 гэтым святам канчаткова прыходзіць вясна.

Камаедзіца.

Гэта свята прыйшло з глыбокай старажытнасці. Адзначаецца перад Звесткаваннем. На гэта свята пакланяліся мядзведзю.

Вялікдзень.

Свята лічыцца найвялікшым каляндарным святам. Яно складае выключную адметнасць, самабытнасць беларускага абрадава-святочнага календара. На гэта свята сутракалі Новы год па сонечнаму календару. Святкавалася ў дзень вяснавога раўнадзенства. Потым стала перасоўным ад 4 красавіка да 8 мая. Апошняя нядзеля перад святам была Вербная нядзеля. У царкву заносілі галінкі вярбы, якія асвяшчалі святой вадой. Потым прынасілі дамоў і з'ядалі па аднаму пухірку, каб абараніцца ад маланкі, а рэшткі вярбы захоўвалі да наступнай Вербніцы.

Юр'я.

Свята адзначалася 5 траўня. На ім ушаноўвалі сімвал парадку, вясны, росквіту прыроды. На лузе дзяўчаты выбіралі самую прыгожую, апраналі яе русалкай і надзявалі ёй вянок, вадзілі вакол яе карагоды і спявалі. На гэтае свята існуе шмат прыказак, прыкмет. Вось адна з іх: «Як дождж на Юр'я, то будзе хлеб у дурня».

Зялёныя святкі.

Свята найвышэйшага росквіту прыроды. Вядома пад назвай Сёмухі, Тройцы. Святкуецца гэтае свята на семым і восьмым тыдні пасля Вялікадня. Гэтае свята з'яўляецца гімнам маці-прыродзе.

Купалле.

Святкуецца з 6 на 7 ліпеня. Гэтае свята насычана прыгожымі язычніцкімі звычаямі і святкуецца ў гонар летняга сонца звароту. Сутнасць гэтага свята засталася некранутай да нашых дзён. Увасабленнем былі ачышчальныя вогнішчы, ачалавечаны вобраз жанчыны Купалы.

Жніво.

Свята з'яўляецца самым працяглым комплексам рытуалаў. Святкуюць з 12 ліпеня да 27 верасня. Жніўныя абрады складалі аснову самай цяжкай працоўнай дзеі.

Пакровы.

Адзначаліся з 14 кастрычніка да 27 кастрычніка. На гэтае свята размяркоўваліся дні паміж дзяўчатамі, а 27 кастрычніка па надвор'ю меркавалі аб характары будучай жонкі, і называлі гэты час Дзівочым летам. На гэта свята ў прыродзе адбываўся пераломны момант ад лета да зімы. "Прыйшла Пакрова і пытае, ці да зімы гатова." Пачынаючы з гэтага свята, моладзь пачынала збірацца на вячоркі, а хатнія справы спраўляліся з песнямі.

Дзяды.

Кожны дзень тыдня меў сваё значэнне. Так субота мела быць днём ушанавання дзядоў, усіх памерлых. У гэты дзень кожны павінен быў успомніць лепшыя рысы прашчураў, аддаць ім належную павагу.

Зімовыя святкі.

Пачыналіся зімовыя святкі з Каляд (7 студзеня), якія былі ў гонар зімоваго сонцазвароту і каляднага месаеду пасля Піліпаўскага посту. 

"Як Несцерка на кірмаш збіраўся"

"Піліпка"

"Прыгоды і паходы: Як людзі навучыліся чытаць і пісаць"

"Будзьма беларусамі!"

  •  
  •  
  •  
  •  
  •